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剑网3指尖江湖激活码:怎樣利用網絡資源輔助科學課教學

發布時間:2019-04-17   |  所屬分類:計算機網絡:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

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  這篇論文主要介紹的是怎樣利用網絡資源輔助科學課教學的內容,本文作者就是通過對網絡資源利用的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

怎樣利用網絡資源輔助科學課教學

  關鍵詞:網絡資源;科學教學;教學方式;主體地位;全面發展

  在科學課堂教學中,要保證學生學習能力的提升,就要找到合適的教學方式,幫助學生形成良好的學習品質,以此帶動學生學習成績的提升。教師在課堂教學中采用合適的教學方式,能夠加深學生對基礎知識的掌握,幫助學生學會與人溝通,以及共同合作。而有效運用網絡資源,能激發學生的學習興趣,優化教學內容,豐富學生的閱歷,培養學生自主學習能力,提高科學教學效率。本文對科學教學存在的問題進行分析,探究利用網絡資源輔助科學教學的策略。

  一、科學教學存在的問題

  隨著新課程改革的不斷深入,科學教學發生了新的變化,教師們不斷創新教學方法,努力提高教學質量,已將合作教學模式融入科學教學。但在應用過程中還存在一些問題,主要表現在以下幾方面。第一,在教學過程中,部分教師過于注重課堂教學形式,卻往往忽視教學效果。在課堂教學中,他們把很多知識和內容都拿來進行小組討論交流,認為只有這樣,才算合作探究學習。這種做法是不可取的,有些知識和內容是不需要進行討論的,教師應對合作探究學習內容加以選擇。第二,在教學過程中,部分教師過于注重教學結果,卻往往忽視教學過程和教學形式。他們組織學生開展小組合作探究學習,就是看學生是否完成了教學目標,追求的是學生的學習效率和學習結果。這種做法也是不可取的,因為它影響了學生主觀能動性的發揮,阻礙了學生思維的發展,不能促進學生整體學習水平的提升。第三,在教學過程中,還有部分教師過于關注合作,卻往往忽視學生的個性化發展。他們組織學生開展合作探究學習,不考慮學生存在的個體差異和思維發展空間,只注重讓學生進行合作,很少給學生提供個人表現的機會,束縛了學生的思維,影響了學生的個性化發展。

  二、利用網絡資源輔助科學教學的策略

  1.把激發學習興趣作為課堂教學起點在利用網絡資源輔助教學的過程中,教師要把激發學生學習興趣作為課堂教學的起點,以推動課堂教學的有效開展。學習興趣是一個人認識某種事物或是某種心理活動的主要傾向,一般與愉悅的情感體驗相互聯系。例如,在實驗課程“鮮橙汁”一課的教學中,教師就可以首先激發學生的學習興趣,提問學生是否喜歡喝橙汁,然后告訴學生我們自己也可以動手做出橙汁來。這樣,學生的興趣就能夠被更好地激發出來。教師可讓學生課下準備新鮮的橙子,在課上帶領學生動手制作橙汁。把激發學生興趣作為教學的起點,能調動學生學習的積極性和主動性,提高科學課教學效率和教學效果。2.把小組合作探究學習作為課堂教學形式在利用網絡資源輔助教學的過程中,教師不僅是組織者,還是學生學習活動的參與者和引導者。教師要充分發揮主導作用,為學生搭建良好的學習平臺,營造和諧愉悅的學習氛圍。為此,教師可以把學生劃分為合作學習小組,在小組劃分的過程中,要照顧到學生的興趣、特點以及個人傾向,還要充分考慮學生存在的個體差異,使小組中的每一位成員都能夠充分發揮作用,在小組合作學習中取長補短,共同成長和進步。例如,在“觀察一朵油菜花”一課的教學中,教師可讓學生事先準備好油菜花,以便在課上引導學生進行實驗探究??翁蒙?,教師把鑷子、放大鏡、透明膠帶、A4紙等分發給各學習小組,讓學生在實驗過程中觀察花朵的特點。把小組合作探究學習作為課堂教學形式,能培養學生團隊意識,促進學生的全面發展。3.把掌握學習技巧作為課堂教學任務在利用網絡資源輔助教學的過程中,個別學生能力弱,容易出現學習困難的情況,教師要對學生多包容和理解,要把教會學生掌握學習技巧作為課堂教學的主要任務。首先,教師要學會傾聽,要了解學生的學習困難,并耐心細致地進行輔導。在傾聽過程中,教師要做到尊重學生,不隨意打斷學生,這樣才能夠讓學生把自己的真實情況表達出來。其次,教師要善于表達,利用簡潔的語言講解教學內容,讓學生更好地了解學科知識。例如,在“造一張紙”一課的教學中,教師可和學生共同合作準備廢紙巾、燒杯、玻璃棒、黑色的長條布、干毛巾,每人準備一份這樣的材料,然后共同完成這一科學實驗課程。把掌握學習技巧作為課堂教學任務,能培養學生的動手操作能力,使學生能更好地掌握科學課程的學習技巧,促進學生科學素養的有效提升。

  三、結束語

  總之,利用網絡資源輔助教學,能激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,提升學生的科學素養。教師在科學教學中,要對網絡教學資源進行篩選,從而豐富科學課程的教學內容,開闊學生的知識視野,為學生成長成才打下堅實基礎。

  參考文獻:

  [1]黃鷺達,許悅雪.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].基礎教育研究,2018(21).

  [2]王晨光.基于科學素養的小學科學課堂教學策略改進[J].現代中小學教育,2018(10).

  [3]張福鑫.運用網絡資源促進科學課有效教學研究[J].成才之路,2016(15).

  作者:許佳 單位:江蘇省揚州市育才小學西區校


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