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剑网3指尖江湖内测资格申请:高校電子信息類嵌入式方向

發布時間:2019-04-15   |  所屬分類:應用電子:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

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  這篇論文主要介紹的是高校電子信息類嵌入式方向的內容,本文作者就是通過對電子信息類嵌入式方向的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

高校電子信息類嵌入式方向

  關鍵詞:校企合作;電子信息;課程群;課程體系

  地方高校由于地域的原因導致師資缺乏和環境不完善,理論教學過程中存在知識灌輸的現象,實踐教學環節與企業需求嚴重脫節。為了緊跟國家信息產業發展戰略,積極應對電子信息類人才的需求變化,2013年我校與青島軟件園聯合招收電子信息科學與技術(嵌入式方向)本科學生。合辦專業采用2+1+1的辦學模式。第一、二學年,學生在學校上課,以學校師資教學為主,完成基礎課、專業基礎課的學習任務。同時,由企業的專家負責課程設計環節和實踐技能教學;第三學年,在學校上課,以企業師資教學為主,學生按專業方向學習;三年內,學生修完專業人才培養方案所規定的基礎課程和主干專業課程;第四學年,在企業上課,由企業師資承擔企業項目授課及實習安排,并完成畢業設計(論文)環節。通過與青島軟件園5年的校企專業合辦,我校與企業根據嵌入式人才產業和企業的需求,共同制訂了人才培養方案和教學大綱。在教學運行方面,青島軟件園選派一線優秀的開發經理、項目經理參與到嵌入式相關專業課程的教學過程中,為學生開展有針對性的專業課程短期實訓,使學生加深了專業知識的理解和掌握,提高學生的動手實踐能力。電子信息科學與技術(嵌入式方向)中的專業課程門類較多,如果沒有形成完整的課程體系,那么這些課程僅僅是相關知識和技能的簡單疊加??緯燙逑擋喚齜從城度朧餃瞬排嘌哪勘?,而且遵循應用型本科教育的規律。雖然校企合作在一定程度上實現專業設置與產業需求對接,課程內容與職業標準對接,教學過程與產品研發對接,但是隨著校企合作教學的不斷深入,也存在一些難以回避的、亟待解決的問題,尤其是核心課程的體系結構建設[1,2]。

  一、課程體系結構的建設理念

  本專業是培養嵌入式系統人才為目標,而嵌入式系統是以應用為中心,軟件和硬件的綜合體??緯燙逑凳侵竿蛔ㄒ擋煌緯堂爬喟湊彰爬嗨承蚺帕?,它是培養目標的具體化和培養目標實施的規劃方案。嵌入式系統與課程體系的關系。只有建立完整的課程體系結構,才能達到學以致用的效果。通過校企聯合教學的全方位合作方式,高校教師和企業工程師間優勢互補,才能建立以嵌入式應用為中心的課程體系結構,推動校企合作的嵌入式教學長遠可持續發展[3]。CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果,CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Imple-ment)和運作(Operate)。按照CDIO的工程應用思想,結合社會行業和嵌入式企業的人才需求,開展課程體系的建設與研究,其建設思想如圖1所示。三層體系結構包括硬件、軟件和實訓體系,達到理論與實踐協同的多層次嵌入式課程體系。此外,通過課程設計、學科競賽、創客空間等第二課堂,進一步加強實踐技能和理論知識的提升。

  二、課程體系結構的建設方案

  (一)理論課程體系

  嵌入式系統設計是一項專業性和系統性非常復雜的工作,在課程體系的建設中,應從設計系統的全方位出發,綜合考慮軟件和硬件的技能需要,而不是僅僅改革單一課程。圍繞嵌入式人才培養目標,整合前期校企合作的教學成果,融合企業先進的工程教學實踐手段,以課程群為建設為基礎,從課程理念、課程目標、課程內容以及課程教學方式等四個維度出發進行嵌入式核心課程體系的協同構建??緯燙逑狄雜布緯倘?、軟件課程群和Linux課程群三個課程群為基礎協同構建,建設方案如圖2所示。硬件課程群的主要目標是掌握嵌入式系統設計中的硬件設計。該課程群中,數字電路和模擬電子技術是硬件課程設計的基礎,單片機、FPGA和ARM是嵌入式設計硬件的三種主流硬件平臺。通過三種硬件平臺的學習和實踐,使學生在學習共性知識的基礎上,交叉對比三種硬件平臺,理解不同硬件的結構特點和設計優勢,從而在面向不同應用時合理地選擇硬件平臺。軟件課程群的主要目標是掌握嵌入式系統設計中的軟件設計。該課程群中不僅包括C、C++和Python三種編程語言,而且包含數據庫原理和數據結構。C語言作為最流行的嵌入式編程語言為后續的Linux驅動開發、單片機設計和片上系統設計等課程奠定了基礎。C++和Python兩門課程為后續的嵌入式應用編程提供了選擇。Linux課程群的主要目標是掌握嵌入式系統及系統開發。該課程群中,以Linux操作系統為主線,通過Linux的操作系統學習、Linux操作系統的移植、Linux驅動和應用開發,讓學生從嵌入式系統的層面掌握硬件和軟件的協同工作原理,鞏固嵌入式理論知識,提升實踐動手能力。

  (二)實踐課程體系

  隨著嵌入式技術的井噴式發展,傳統嵌入式實踐課程體系由于實踐項目內容陳舊、實踐體系知識單一、課程之間聯系不強、與社會需求嚴重脫節[4]。為此,我們以注重校企結合,倡導能力訓練,強調創新拓展,深度結合社會需求,探索建設了嵌入式核心課程實踐課程體系。整個實踐課程體系包含三個層次,具體包括基礎能力層、綜合應用層和創新拓展層,其課程體系結構如圖3所示。每一層包含教學中的教學目的、教學方法和教學內容。第一層是基礎能力層,以加深理論知識提高實驗技能為目的,采用項目驅動的教學方法,設計嵌入式課程中的基本實驗項目。第二層是綜合應用層,以培養學生嵌入式系統設計為目的,提升學生分析問題和解決問題的能力,采用系統設計的教學方法,將不同的實驗???、不同的知識點和不同的課程交叉揉和,并進一步重構知識和融合知識,進而達到將基本概念和基本原理融會貫通,活學活用。第三層是創新拓展層,采用協同化和團隊化的教學方法,依托學院實驗室軟硬件資源和師資力量,以第二課堂、創新訓練計劃項目、電子設計競賽和各類學科競賽為載體,培養學生創新能力、團隊能力、工程管理能力。

  三、結束語

  電子信息類嵌入式核心課程體系結構的建設綜合體現嵌入式系統技術各層次理論知識與其實現過程相關性,形成理論與實踐協同的多層次課程體系結構,加快促進校內教育與企業教育兩個主體的有機銜接,從而在培養高技能、技術型應用本科創新人才這一目標上達到“1+1>2”的效果。

  參考文獻:

  [1]李磊.對電子信息工程專業教育的思考[J].教育與職業,2014(27):139-140.

  [2]章獻民,楊冬曉,楊建義.電子信息類專業課程體系的改革實踐[J].高等工程教育研究,2017(04):178-181.

  [3]郭秀梅,王成義,張萍.“雙一流”戰略背景下電子信息類課程體系群建設初探[J].高教學刊,2018(12):21-23.

  [4]孫科學,郭宇鋒,肖建,等.面向新工科的工程實踐教學體系建設與探索[J].實驗技術與管理,2018,35(05):233-235.

  作者:聶陽 單位:集寧師范學院 高速信號處理與物聯網技術應用重點實驗室


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